A.女性爭(zhēng)取自身權(quán)利的過(guò)程是通過(guò)三系女權(quán)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的
B.第一次性別平等運(yùn)動(dòng)是發(fā)生在十九世紀(jì)下半葉,主要訴求法律和政治上的平等
C.第二次性別平等運(yùn)動(dòng)是發(fā)生在二十世紀(jì)上半葉,主要是女性爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)和社會(huì)權(quán)力
D.第三次社會(huì)性別平等構(gòu)建開(kāi)始于二十世紀(jì)下半葉,西方學(xué)者又稱之為后現(xiàn)代女性主義,主要在于構(gòu)建女性作為一個(gè)群體的性別上的自我認(rèn)同
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A.政治權(quán)力
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D.構(gòu)建女性作為一個(gè)社會(huì)性別的自我認(rèn)同
A.生殖器
B.除生殖器外的其他身體特征
C.社會(huì)性別
A.生殖器
B.除生殖器外的其他身體特征
C.社會(huì)性別
A.高、大、強(qiáng)、開(kāi)放
B.高、小、強(qiáng)、封閉
C.低、大、弱、開(kāi)放
D.低、小、弱、封閉
A.精英階層相比其他階層更加封閉
B.精英階層開(kāi)放程度很高
C.中產(chǎn)階級(jí)相比其他階層更加封閉
D.中產(chǎn)階級(jí)流動(dòng)性較強(qiáng)
最新試題
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
從時(shí)間跨度上講,教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
伯恩斯坦認(rèn)為,上中層階級(jí)子女的社會(huì)語(yǔ)言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明,教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。