A.增加練習
B.個別指導(dǎo)
C.重新教學
D.再次測驗
你可能感興趣的試題
A.暗示
B.冷處理
C.行為替換
D.教育與懲罰相結(jié)合
A.學情
B.教學情境
C.認知水平
D.教學起點
A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.精簡性原則
D.開放性原則
A.課前反思
B.課中反思
C.課后反思
D.教學反思
A.起點狀態(tài)
B.最近發(fā)展區(qū)
C.終點狀態(tài)
D.能力水平
A.具體——序列型
B.具體——隨機型
C.抽象——序列型
D.抽象——隨機型
A.教師向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點，使學生產(chǎn)生激烈的思維沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導(dǎo)入方法
B.以學生的生活、經(jīng)驗為切入點，激活與教學內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學生進行學習的一種導(dǎo)入方法
C.創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，激起學生好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法
D.提出具有挑戰(zhàn)性問題使學生頓生疑慮，產(chǎn)生探究和學習的欲望的一種導(dǎo)入方法
A.提問
B.討論
C.個別指導(dǎo)
D.作業(yè)交往
A.承上啟下
B.因材施教
C.錯落有致
D.前后呼應(yīng)
A.認知環(huán)境
B.認知心理
C.認知要素
D.認知時間
最新試題
小明填寫古詩詞的時候，明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來，他很迷惑，為什么會遺忘呢？小明遺忘的原因可能是（）。
在我國，課程的設(shè)置需要順應(yīng)個人身心發(fā)展的階段性，根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育活動。因此，在初中階段主要設(shè)置（）課程。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師，在他的觀念里：“教學設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”，所以每次他都能改變死板的教學模式。這說明其價值取向是（）。
楊老師認為班級管理不是教師一言堂，學生才是班級的主體，應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛，及時采納學生的正確意見，讓學生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是（）。
在小學體育課上，李老師教給學生太極拳動作之后，讓學生一遍又一遍的操作，以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學方法是（）。
臨近期末，張老師要編制一套試題來測量學生對知識的掌握程度，他選題的依據(jù)是（）
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點都不餓，看著媽媽做的午飯他犯難了，既不想吃也不想被媽媽訓斥。這種心理沖突是（）。
小七這次期末考試的數(shù)學成績很不理想，感覺太丟人，都不好意思回家。這種情感屬于（）。
小愛的媽媽正在為女兒犯愁，明天就要去新學校了，但是小愛比較膽小，不敢在公眾場合前表露自己的真實想法，更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對小愛采用（）。
下列表述中，教師處理學生意外事故操作正確的是（）。