A.運(yùn)動(dòng)員成功時(shí)，要引導(dǎo)他們做不穩(wěn)定，外部的歸因；
B.運(yùn)動(dòng)員失敗時(shí)，要引導(dǎo)他們做穩(wěn)定，內(nèi)部的歸因；
C.運(yùn)動(dòng)員成功時(shí)，要引導(dǎo)他們做穩(wěn)定，內(nèi)部的歸因；
D.運(yùn)動(dòng)員失敗時(shí)，要引導(dǎo)他們做不穩(wěn)定，內(nèi)部的歸因；
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A.自我效能期望是個(gè)體對(duì)某一行為在多大程度上會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的信念；
B.“我相信每天做一套仿真題，三個(gè)月后就能過(guò)四級(jí)”，這就是自我效能期望；
C.自我效能期望是個(gè)體對(duì)自己能夠完成某一行為的信念；
D.“我覺得自己能夠在三個(gè)月中，每天完成一套仿真題”，這就是自我效能期望；
A.成就動(dòng)機(jī)是個(gè)人追求成就的內(nèi)在動(dòng)力，即正確成功，做事希望精益求精的動(dòng)機(jī)；
B.成就動(dòng)機(jī)高的人喜歡與人合作，集體工作；
C.成就動(dòng)機(jī)高的人喜歡挑戰(zhàn)高難度，任務(wù)越是困難，越是能滿足他；
D.成就動(dòng)機(jī)高的人無(wú)需反饋，也能保持高度地?zé)崆椋?/p>
A.正強(qiáng)化；
B.負(fù)強(qiáng)化；
C.正懲罰；
D.負(fù)懲罰；
A.滿足任何一種需要，都會(huì)產(chǎn)生高峰體驗(yàn)；
B.自我的潛能得到充分發(fā)揮時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高峰體驗(yàn)；
C.高峰體驗(yàn)體現(xiàn)為心靈上的滿足感，完美感；
D.高峰體驗(yàn)時(shí)充滿著敬畏，迷狂和極度幸福之感；
A.動(dòng)力性和方向性；
B.隱蔽性和復(fù)雜性；
C.機(jī)動(dòng)性和方向性；
D.開放性和動(dòng)力性；
最新試題
改變教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境是培養(yǎng)與激發(fā)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的直接方法。
“別緊張”、“千萬(wàn)別失誤”是賽場(chǎng)上常用的積極提示語(yǔ)。
個(gè)人最佳功能區(qū)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，認(rèn)為當(dāng)焦慮水平處于理想機(jī)能區(qū)段內(nèi)，可獲得最佳操作成績(jī)。
足球教學(xué)比賽的負(fù)方按慣例應(yīng)在賽后罰跑，但由于負(fù)方隊(duì)員表現(xiàn)出色，教練員決定免跑，這屬于負(fù)強(qiáng)化。
生物反饋訓(xùn)練（簡(jiǎn)稱BFT），又稱“內(nèi)臟學(xué)習(xí)”或“自主神經(jīng)學(xué)習(xí)”，是通過(guò)生物反饋，達(dá)到控制生理指標(biāo)的變化，或維持這種變化的過(guò)程。
根據(jù)應(yīng)激—損傷模型，運(yùn)動(dòng)員的應(yīng)激反應(yīng)是預(yù)測(cè)運(yùn)動(dòng)損傷的核心因素。
摩根提出的“冰山圖像”可以用來(lái)描述不太成功的運(yùn)動(dòng)員的心理圖像。
通常情況下，具有外向性特征的運(yùn)動(dòng)員（低特質(zhì)焦慮者）面對(duì)成功或失敗時(shí)，更傾向于（），具有內(nèi)向性特質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員（高特質(zhì)焦慮者）在獲得成功或遭遇失敗時(shí)傾向于（）。
只有在專業(yè)隊(duì)的比賽中才存在主場(chǎng)效應(yīng)，業(yè)余隊(duì)的比賽中不存在主場(chǎng)效應(yīng)。
應(yīng)激應(yīng)激指有機(jī)遇到干擾自己平衡狀態(tài)或超越自己應(yīng)對(duì)能力的刺激事件時(shí)，表現(xiàn)出的特定的或非特定的反應(yīng)過(guò)程，下列哪些不是應(yīng)激的三種主要成分？（）