A.17、18世紀英國教育發(fā)展緩慢，主要阻力來自教育自由的積習
B.英國政府不關(guān)心教育，初等學校的教學條件差
C.中等教育主要是富家子弟的升學預(yù)備教育，與窮困青年無緣
D.英國學校教育從整體上看仍沿襲舊制如采取放任政策，教會滲透學校，通行初等慈善教育
E.教會初等教育具有慈善性質(zhì)
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A.《童年的秘密》
B.《母親與兒歌》
C.《人的教育》
D.《幼兒園教育學》
E.《母育學?！?/p>
A.文法
B.神話
C.“五項競技”
D.天文
E.傳說
A.中等教育還存在嚴重的古典主義傾向，教育內(nèi)容與工商業(yè)的法展不相適應(yīng)
B.民族主義教育嚴重阻礙了教育改革與發(fā)展的步伐
C.一些國家的教育制度中存在典型的雙軌制
D.學校制度和教育制度的管理相對分散，且較為混亂
E.教會依然控制著整個國家的教育是業(yè)
A.巴黎大學
B.劍橋大學
C.波隆那大學
D.哈佛大學
A.所有方面的發(fā)展
B.智力發(fā)展
C.身體的發(fā)展
D.兒童個性的發(fā)展
E.情感意志道德品質(zhì)的發(fā)展
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務(wù)，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。