A.與正常兒童交往的機(jī)會,增強(qiáng)自豪感
B.與正常兒童交往的機(jī)會,體會社會主義的優(yōu)越性
C.與正常兒童交往的機(jī)會,克服自卑心理,培養(yǎng)自信、開朗活潑的性格
D.與正常兒童交往的機(jī)會,培養(yǎng)社會性情感,增長同情心
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A.能使特殊兒童處于普通班級中、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會
B.能使特殊兒童處于普通班級中,為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會,能靈活地為特殊兒童提供個別幫助
C.能使特殊兒童處于普通班級中,為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會,能夠節(jié)約教育資源
D.能為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會,能夠節(jié)約教育資源,靈活地為特殊兒童提供個別幫助
A.正強(qiáng)化法
B.負(fù)強(qiáng)化法
C.間歇強(qiáng)化法
D.區(qū)別強(qiáng)化法
A.經(jīng)典條件反射
B.操作性條件反射
C.認(rèn)知行為矯正理論
D.觀察學(xué)習(xí)理論
A.語言障礙對兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語言發(fā)展方面,不會影響其他方面的發(fā)展
B.語言障礙會極大地影響兒童的生活和學(xué)習(xí)
C.因為學(xué)前兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期,所以在學(xué)前階段對有語言障礙的兒童進(jìn)行語言矯治十分必要
D.語言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題
A.它比較真實可靠
B.它可以獲得對兒童較為全面的分析
C.它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化
D.它能夠通過一問一答來獲得所要得到的信息
最新試題
下列屬于目前我國特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一,矯治前無需對兒童進(jìn)行全面檢查。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
對閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個步驟分別是()。
除了構(gòu)音發(fā)音困難,發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?;慕ㄗh,打破了隔離制的傳統(tǒng)。
使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。
對于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)?()