A.受訓者是否執(zhí)行過該類型任務
B.受訓者執(zhí)行了多少資該類型任務
C.可用于工作當中的培訓內容的數(shù)量
D.難度大且富有挑戰(zhàn)性的該類型任務的執(zhí)行情況
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A.制定配套的合理考核機制
B.組織配套的評比活動
C.對重點考核對象給予特別關注
D.提供配套的獎勵措施
A.在受訓者之間建立支持網(wǎng)
B.培訓教師利用內部簡訊的形式指導受訓者進行培訓成果的轉化
C.培訓教師向受訓者推薦一名以前參加過同樣的培訓項目的員工作為咨詢人員
D.培訓老師向受訓者進行培訓知識的轉換
A.目的性
B.規(guī)律性
C.變革性
D.新穎性
E.發(fā)展性
A.有目的地選定一個主任
B.運用缺點列舉法,全面分析主體的缺點
C.運用希望點列舉法,對主體提出種種希望
D.考慮能否在不變或略變主體的前提下,通過增加附屬物以克服或彌補主體的缺陷
E.考慮能否利用或借助主體的某種功能,附加一種別的東西使其發(fā)揮作用
A.加、減
B.擴、縮、變
C.改、聯(lián)、學
D.代、搬
E.反、定
最新試題
執(zhí)行機會的具體表現(xiàn)包括()。
影響管理者對培訓支持水平的因素有()等。
使受訓者更好地配合培訓采取的措施是()。
受訓者能積極主動地應用所學的知識技能解決實際工作中的問題,而且能思考培訓內容在實際工作中的應用,說明他具有()的能力。
學習既要立足眼前、又要兼顧長遠、既要著眼個人,又要考慮全局、一個人完整的學習地圖包括()
創(chuàng)新(innovation)包含的因素有()。
辯證思維在創(chuàng)新中的作用包括()。
環(huán)境支持機制包括()。
促進同事支持的方法有()。
常見的思維障礙有()。