語(yǔ)文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）

通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。

時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案