素質(zhì)教育試驗的效果具有滯后性、（）和遺漏性。

學(xué)校教學(xué)安排應(yīng)充分考慮學(xué)生對知識的（）。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

小目標(biāo)牽引也是學(xué)生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主（）的有效途徑。

素質(zhì)教育的（）同時也就是判別某種教育活動是否屬于素質(zhì)教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。

健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。

教育活動的直接結(jié)果是（）的思想。

學(xué)生健康成長的目標(biāo)是他們自己要形成健康成長的意識、理念，學(xué)會主動探索前進的本領(lǐng)。這就必須以尊重學(xué)生的個性特點、興趣愛好和優(yōu)勢潛能為（）。

教育（）是教育興旺發(fā)達(dá)的永恒主題，是各級各類學(xué)校生存發(fā)展的生命線。

對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。