A.以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心
B.以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心
C.采用各種教和學(xué)的方法和手段
D.取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙
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A.奧斯本檢核表法
B.檢查提問法
C.5WlH法
D.類比法
A.求真務(wù)實(shí)精神
B.開拓進(jìn)取精神
C.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
D.理性冒險(xiǎn)精神
A.直觀思維
B.聯(lián)想思維
C.幻想思維
D.靈感思維
A.具備變革思想
B.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
C.具備良好的心理素質(zhì)
D.具備不怕困難、不服輸?shù)念B強(qiáng)意志品質(zhì)
A.交流激勵(lì)法
B.智力激勵(lì)法
C.競技賽場激勵(lì)法
D.信息交合法
最新試題
“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個(gè)步驟主要是在環(huán)C中進(jìn)行()思維活動(dòng)。
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
通過對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的()階段
國外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課