A、班組；
B、車間；
C、職能部門；
D、業(yè)務(wù)部門。
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A、關(guān)鍵知識(shí)和關(guān)鍵技能；
B、基本知識(shí)和基本技能；
C、文化與價(jià)值觀；
D、規(guī)章制定。
A、個(gè)性化；
B、共性化；
C、協(xié)作化；
D、小組化。
A、實(shí)際應(yīng)用；
B、虛擬現(xiàn)實(shí)；
C、團(tuán)結(jié)協(xié)作；
D、技能提升。
A、骨干員工；
B、熟練員工；
C、剛參加工作的新員工；
D、管理崗位的員工。
A、對(duì)立；
B、獨(dú)立；
C、統(tǒng)一；
D、沖突。
最新試題
請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下教材中介紹的幾種崗位職務(wù)描述理論的基本精神，以及對(duì)培訓(xùn)工作的意義。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理（勞動(dòng)力管理）的束縛；必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能；必須（），提高開發(fā)的整體效果。
試比較四類量表之間的功能區(qū)別。
企業(yè)培訓(xùn)師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作中應(yīng)該具備的職能是（）。
福蘭克·帕森斯的個(gè)性因素理論的主要觀點(diǎn)有（）。
（）屬于效能指標(biāo)。
依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教材一定要（）。
課時(shí)進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有（）。
采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)之一是因?yàn)椋ǎ?，是測(cè)評(píng)工具對(duì)不同的人的測(cè)評(píng)結(jié)果便于對(duì)照和比較。
培訓(xùn)評(píng)估的方法可以從評(píng)估過程的兩個(gè)階段來分類，具體評(píng)估階段的主要方法有（）。