A、學(xué)員;
B、培訓(xùn)師;
C、管理者;
D、組織者。
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A、使用“什么”、“如何”等詞語;
B、使用“多久”、“誰”、“哪里”、等詞語;
C、只能用“是”或“否”來回答;
D、使用“可不可以”、“行不行”等詞語。
A、確定培訓(xùn)目的;
B、確定需求信息;
C、確定交談對象和人數(shù);
D、準(zhǔn)備交談提綱。
A、縮小所收集信息的范圍;
B、限制所能搜集信息的范圍;
C、最大限度增加所能搜集信息的范圍;
D、發(fā)掘?qū)Ψ降南敕ê陀^點。
A、培訓(xùn)項目策劃;
B、培訓(xùn)需求分析;
C、教材資源開發(fā);
D、培訓(xùn)項目評估。
A、學(xué)習(xí)目的;
B、學(xué)習(xí)理念;
C、時間安排;
D、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
最新試題
采用標(biāo)準(zhǔn)化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
企業(yè)培訓(xùn)師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作中應(yīng)該具備的職能是()。
崗位規(guī)范書的基本功能是用以說明承擔(dān)某一崗位工作的員工,在()等方面的最低要求。
()屬于效能指標(biāo)。
課時進(jìn)程結(jié)構(gòu)教學(xué)模式有()。
測評中的“測”也稱為()。
人員素質(zhì)測評作為用人單位進(jìn)行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
備課的基本原則有:要掌握()。
職責(zé)指標(biāo)反映培訓(xùn)工作的()等各環(huán)節(jié)狀態(tài)。
請你談?wù)劵籼m德的職業(yè)選拔理論對于促進(jìn)培訓(xùn)工作的科學(xué)化有何意義?