從課程形態(tài)看，學校課程經(jīng)歷了一個（）——綜合課程——（）——以分科課程為主這樣的演進過程。

小目標牽引也是學生樹立崇高正確的人生追求，實現(xiàn)自主（）的有效途徑。

樹立正確的審美觀與認識觀，自覺提高自身的精神審美素質，必須以充分認識審美眼光的（）為前提。

要充分開發(fā)國家課程，首先要對國家課程有一個正確的（）和基本的（）。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

在素質教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內，形式應該是（）、（）和具有（）的。

對素質教育的本質，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。

根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己的評價進行相應的分類，稱為（）

現(xiàn)代思維在具體思維中應當注意在歸納中融入（）。

學校加強與家庭教育的聯(lián)系，能使學校和家庭更全面地了解教育對象的身心發(fā)展特點，最大限度地進行（）。