A.整合原則
B.序列原則
C.均衡原則
D.可行原則
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A、日常健康行為方面
B、體育活動方面
C、身體生長方面
D、心理健康方面
A、活動目標
B、生成目標
C、表現(xiàn)性目標
D、行為目標
A、小班
B、中班
C、大班
D、進入幼兒園前
A、小班
B、中班
C、大班
D、進入幼兒園前
A.2016
B.2015
C.2013
D.2011
A、科學的評價方法
B、正確使用評價工具
C、評價者的專業(yè)素養(yǎng)與技能
D、評價者與被評價者相互配合
A、生活性
B、靈活性
C、趣味性
D、綜合性
A.情緒反應適度
B.沒有明顯心理衛(wèi)生問題
C.認知發(fā)展正常
D.性格特征良好
A、身心健康
B、社會適應良好
C、生長發(fā)育正常
D、道德發(fā)展良好
A、身體完善
B、心理適應
C、道德健康
D、社會適應良好
最新試題
教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過()的影響發(fā)生的。
活動目標的著重點應放在促進幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展的基本素質(zhì)方面指的是單元主題活動目標的()特點。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
后現(xiàn)代課程理論認為,()是后現(xiàn)代的根本特點。
作為課程評價方案重要的技術(shù)要素,是評價結(jié)果有效性的保證的是()。
依據(jù)評價的主體,幼兒園教學活動的評價方法可以分為()。
在五指活動課程的內(nèi)容中,植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的觀察屬于()。
幼兒區(qū)域活動操作的對象是()。
就開發(fā)主體看,園本課程開發(fā)的主體不包括()。
幼兒園課程培養(yǎng)的幼兒規(guī)格質(zhì)量、課程的具體價值與任務是()。