（1）一次，一位教師講"人類(lèi)的起源"，說(shuō)了人類(lèi)是從猿進(jìn)化而來(lái)的，大體年代是什么時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在下面說(shuō)："你看見(jiàn)了？"有些學(xué)生也隨之發(fā)笑。這位老師說(shuō)："是的，我看見(jiàn)你昨天還是一個(gè)猴子，今天就變成學(xué)生了"，全班哄堂大笑。
（2）某老師在講"水滴石穿"的課時(shí)，為了教育某些平時(shí)輕視積累，不注意練基本功，只想一鳴驚人的學(xué)生，也為了反證積累的重要性，引用了一場(chǎng)父子之間的對(duì)話：
子："爸爸，您看了我寫(xiě)的悲劇劇本競(jìng)掉下了眼淚，這下我要出名了。"
父："我能不掉眼淚嗎？劇本里1/2是錯(cuò)別字！"
學(xué)生轟然發(fā)笑。

閱讀下面的案例，回答問(wèn)題。
畫(huà)月亮
師：看來(lái)，大家對(duì)月亮還挺熟悉的呢！那月亮到底是什么樣子呢？（生都舉起了手）
師：現(xiàn)在啊，老師不要你們說(shuō)了，想讓你們把心中的月亮畫(huà)出來(lái)，行嗎？（生：行！）
師：在下筆之前，聽(tīng)聽(tīng)老師的建議，也許對(duì)你們畫(huà)月亮有所幫助！在每張紙上畫(huà)一個(gè)月亮，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)。別忘了，要把月亮畫(huà)得大大的！明白了嗎？（4人一組，每組有10張24開(kāi)的白紙）（生：明白了、師：好，那么我們快來(lái)畫(huà)月亮吧！
（學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)）
說(shuō)月亮：
師：一眨眼工夫，一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫(huà)得多美呀！誰(shuí)能拿自己畫(huà)的月亮到上面來(lái)向大家介紹一下呢？
生：我畫(huà)的月亮是一個(gè)圓月，橘黃色的，這是月中時(shí)候的月亮，很亮很亮的。……
師：還有誰(shuí)畫(huà)的月亮與眾不同？
生：我畫(huà)的也是圓圓的月亮，不過(guò)，我的月亮上有許多環(huán)形山。……
生：我畫(huà)的月亮是姜黃色的，很細(xì)很細(xì)，扁扁的，像一只小船，蕩漾在銀河里。……
生：我畫(huà)的月亮只有半個(gè)，還有一半我們看不見(jiàn)了。
師：真好，我們好像看到了她畫(huà)的月亮在對(duì)我們微笑呢！……
排月亮：
師：我們的面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？
生：我畫(huà)的月亮是滿月，他們畫(huà)的月亮有的是細(xì)細(xì)的，……
師：是啊，大家妙筆生花，畫(huà)了這么多好看的月亮。……
師：你們剛才畫(huà)了這么多不一樣的月亮，老師看得真有點(diǎn)眼花繚亂，那我們能不能按月亮樣子的變化順序來(lái)給它們排排隊(duì)呢？
（學(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來(lái)，并在課堂上交流、討論，有不同的意見(jiàn)）
看月亮：
師：剛才，你們組說(shuō)得頭頭是道，其他組的反駁也有根有據(jù)，那老師該相信誰(shuí)呢？怎么辦？大家出出主意吧！
生：做實(shí)驗(yàn)！
師：怎么做？是模擬實(shí)驗(yàn)還是……
生：實(shí)際看一看。
師：好，大家再討論討論：怎么看？晚上出來(lái)看月亮不害怕？怎樣克服害怕黑暗的心理？看多長(zhǎng)時(shí)間？能不能堅(jiān)持到底？怎么記錄？
（學(xué)生分組討論、交流，幾個(gè)問(wèn)題都落實(shí)了，下課）

《植物的葉》一課教學(xué)中，老師利用植物葉的若干標(biāo)本和圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀察討論得出：大自然中不存在兩片完全相同的葉子。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手表示懷疑。
生A：同樣的一棵樹(shù)上應(yīng)該會(huì)有兩片完全相同的葉子。
生B：這么大一個(gè)大自然，肯定有不少葉子是完全相同的。
生C：我在生活中經(jīng)?？吹絻善耆嗤娜~子，不信，我可以去找來(lái)。
學(xué)生對(duì)老師的結(jié)論充滿了懷疑。此時(shí)，老師并沒(méi)有反駁，而是順?biāo)浦壅f(shuō)："看來(lái)還得繼續(xù)研究，你們利用課余時(shí)間去找找看，下節(jié)課繼續(xù)研究。"
第二節(jié)課，學(xué)生們果真帶來(lái)了許多植物的葉子。在經(jīng)過(guò)觀察后，確實(shí)發(fā)現(xiàn)班上所有的葉子沒(méi)有完全相同的。

甲同學(xué)在小學(xué)六年級(jí)的第一次數(shù)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)很不理想，在班級(jí)的排名是30幾名，而此前他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責(zé)罵，從此以后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。其實(shí)，他也很想取得好成績(jī)，但又認(rèn)為自己做不到，因?yàn)樯踔吝B他最感興趣的數(shù)學(xué)考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學(xué)科又怎么可能取得好成績(jī)呢？有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注"字跡潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫(xiě)的"。久而久之他便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對(duì)考試成績(jī)也抱無(wú)所謂的態(tài)度了。