某教師回到辦公室說(shuō)："二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會(huì)我有什么辦法"。
如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎？

有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能時(shí)，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生："什么樣的東西最容易滾來(lái)滾去？"同學(xué)們齊聲回答道："圓的東西。"教師又進(jìn)一步問(wèn)："既然圓的東西最容易滾來(lái)滾去，你們能不能在做這個(gè)動(dòng)作時(shí)把身體變圓一點(diǎn)呢？"下面我做一次示范你們要認(rèn)真看，然后教師請(qǐng)學(xué)生們按照要求進(jìn)行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動(dòng)作技能。
請(qǐng)問(wèn)該體育教師主要運(yùn)用了哪四個(gè)教學(xué)方法？

一次語(yǔ)文課上，當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時(shí)，一位學(xué)生提出了這么一個(gè)問(wèn)題："這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚(yú)嗎？"這個(gè)新鮮而又古怪的問(wèn)題一下子引起了學(xué)生們的好奇心，大家都在思考："是啊，他不在釣魚(yú)又是為什么呢？"有些老師這時(shí)候或許會(huì)搬出教參中現(xiàn)存的答案來(lái)解釋，馬老師卻沒(méi)有這樣做，而是用期待的目光望著學(xué)生，希望學(xué)生自己尋找答案。
試用相關(guān)教育理論評(píng)析這堂課。

（1）一次，一位教師講"人類(lèi)的起源"，說(shuō)了人類(lèi)是從猿進(jìn)化而來(lái)的，大體年代是什么時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在下面說(shuō)："你看見(jiàn)了？"有些學(xué)生也隨之發(fā)笑。這位老師說(shuō)："是的，我看見(jiàn)你昨天還是一個(gè)猴子，今天就變成學(xué)生了"，全班哄堂大笑。
（2）某老師在講"水滴石穿"的課時(shí)，為了教育某些平時(shí)輕視積累，不注意練基本功，只想一鳴驚人的學(xué)生，也為了反證積累的重要性，引用了一場(chǎng)父子之間的對(duì)話：
子："爸爸，您看了我寫(xiě)的悲劇劇本競(jìng)掉下了眼淚，這下我要出名了。"
父："我能不掉眼淚嗎？劇本里1/2是錯(cuò)別字！"
學(xué)生轟然發(fā)笑。