A.配置性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.總結(jié)性評價(jià)
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A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.常模參照標(biāo)準(zhǔn)
B.正式評價(jià)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
D.非正式評價(jià)
A.定性評價(jià)
B.考察性評價(jià)
C.定量評價(jià)
D.形成性評價(jià)
A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.相關(guān)度
A.教學(xué)過程中
B.形成性評價(jià)之后
C.形成性評價(jià)之前
D.教學(xué)過程之后
A.教學(xué)過程之前
B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)
C.教學(xué)過程之后
D.教學(xué)過程之中
A.做出分析
B.做出判斷
C.進(jìn)行評估
D.做出決策
A.診斷性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.發(fā)展性評價(jià)
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)習(xí)原理
A.常模參照評價(jià)
B.正式評價(jià)
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
D.非正式評價(jià)
最新試題
下面是某實(shí)驗(yàn)小學(xué)一名教師對學(xué)生的一則評語:默默無聲的你,總是踏踏實(shí)實(shí)地干著,拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊(duì)長的工作,你總是搶先完成;每當(dāng)看到你高高舉起小手,大膽地發(fā)言,老師真為你高興;帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí),又讓老師為你擔(dān)心;每次看到你難受的樣子,老師真不忍心。大家知道,你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了()。
從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”的評價(jià)模式是()。
在課堂教學(xué)中,教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題,讓學(xué)生做,以判斷學(xué)生的掌握程度,他所運(yùn)用的評價(jià)方法是()。
以評價(jià)對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn),對其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評定。這種評價(jià)屬于()。
某學(xué)校規(guī)定,所有老師每學(xué)期必須去旁聽其他老師課程,聽課記錄不少于10次。在教學(xué)反思上,這體現(xiàn)了()。
下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是()。
為了便于因材施教,學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試,并據(jù)此成績進(jìn)行編班,這種評價(jià)屬于()。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論,幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運(yùn)用的教學(xué)反思方法是()。
武老師將自己的教學(xué)活動用攝像機(jī)拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結(jié)束后,每個(gè)觀摩的教師都會寫教學(xué)反思,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去分析,促使大家各自思考,然后共同研討,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)反思,提出解決問題的思路。這種反思屬于()。
下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法?()