A．夸美紐斯
B．赫爾巴特
C．康德
D．杜威
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A.《論語(yǔ)》
B.《孟子》
C.《學(xué)記》
D.《師說(shuō)》
A．“棄圣絕智”
B．“兼愛(ài)”和“非攻”
C．“棄仁絕義”
D．“克己復(fù)禮”
目前，在基礎(chǔ)教育的課程教學(xué)中常有以下幾種傾向：一是“一講到底”，滿(mǎn)堂灌，講得過(guò)多，講得過(guò)細(xì)，面面俱到；二是“一練到底”，滿(mǎn)堂練，備課找題練，上課用題練，講解對(duì)答案；三是“一問(wèn)到底”，滿(mǎn)堂問(wèn)，常常將一句意思完整的話(huà)截成幾段，老師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的框子里才肯罷休；四是“一看到底”，滿(mǎn)堂看，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求。
案例中，“一看到底”、“一問(wèn)到底”等，未能體現(xiàn)教師勞動(dòng)的()。
A．創(chuàng)造性
B．廣延性
C．靈活性
D．主動(dòng)性
目前，在基礎(chǔ)教育的課程教學(xué)中常有以下幾種傾向：一是“一講到底”，滿(mǎn)堂灌，講得過(guò)多，講得過(guò)細(xì)，面面俱到；二是“一練到底”，滿(mǎn)堂練，備課找題練，上課用題練，講解對(duì)答案；三是“一問(wèn)到底”，滿(mǎn)堂問(wèn)，常常將一句意思完整的話(huà)截成幾段，老師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的框子里才肯罷休；四是“一看到底”，滿(mǎn)堂看，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”作為一名老師應(yīng)如何選擇教學(xué)方法?()
A．根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)
B．根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)
C．根據(jù)課程的性質(zhì)
D．結(jié)合教師自身的業(yè)務(wù)水平
目前，在基礎(chǔ)教育的課程教學(xué)中常有以下幾種傾向：一是“一講到底”，滿(mǎn)堂灌，講得過(guò)多，講得過(guò)細(xì)，面面俱到；二是“一練到底”，滿(mǎn)堂練，備課找題練，上課用題練，講解對(duì)答案；三是“一問(wèn)到底”，滿(mǎn)堂問(wèn)，常常將一句意思完整的話(huà)截成幾段，老師問(wèn)上半句，學(xué)生答下半句，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的框子里才肯罷休；四是“一看到底”，滿(mǎn)堂看，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有具體要求。
結(jié)合第一小題，你認(rèn)為在實(shí)施這種教學(xué)方法過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?()
A．注重內(nèi)容的系統(tǒng)性
B．講究語(yǔ)言藝術(shù)
C．注意啟發(fā)
D．討論的問(wèn)題要具有吸引力
最新試題
教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益體現(xiàn)的原則是（）。
英國(guó)著名教育家斯賓塞從知識(shí)的“實(shí)際效用”出發(fā)，主張通過(guò)“自由競(jìng)爭(zhēng)”達(dá)到“適者生存”，而教育的目的就是為“完美的生活做準(zhǔn)備”。在他看來(lái)，能實(shí)現(xiàn)“完美的生活”的最有價(jià)值的知識(shí)是（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的藍(lán)圖，其包括（）。
林某是×縣×鎮(zhèn)人，今年6周歲，因身體發(fā)育遲緩延緩入學(xué)，林楊父母提出延緩一年入學(xué)的申請(qǐng)，有權(quán)批準(zhǔn)該申請(qǐng)的機(jī)構(gòu)是（）。
小明在學(xué)習(xí)上從不用家長(zhǎng)老師操心，每天都是自己主動(dòng)獨(dú)立做作業(yè)，做完作業(yè)后才出去玩兒，這反映出小明意志品質(zhì)的（）。
教師道德可以直接影響學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品質(zhì)，其影響不止局限于學(xué)生在校期間，甚至影響其終生。進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和未來(lái)，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。
如果教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主，那么教師可采用自學(xué)輔導(dǎo)法、讀書(shū)指導(dǎo)法這兩種教學(xué)方法。
一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和（）是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本要素。
教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的重要原則有目的性原則、主體性原則和（）。
《教育法》的適用對(duì)象表述不正確的是（）。