A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗假設(shè)
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A.遷移
B.正遷移
C.水平遷移
D.具體遷移
A.鴿子
B.猩猩
C.狗
D.白鼠
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
老師在給同學們講“圓周率”這一概念,只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學生:“大家看,這幾個圓盤有什么不同”同學們說,顏色和大小不同。然后,老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣。老師強調(diào)指出:“每個圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個部分,而每個圓盤又都是由這些部分組成的。”
在此基礎(chǔ)上,讓學生討論幾個圓盤的不同點(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點),繼而引導學生拋開幾個圓盤的不同點(非本質(zhì)屬性),抽出共同點(本質(zhì)屬性),同時強調(diào),只要是圓,不論大小,它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(大約是3.14倍),這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率,接著問學生:“什么叫圓周率”同學們基本上都認識和掌握了圓周率這個概念,老師接著說:“大家都認識了圓周率,希望大家記住,今后我們還會用它來幫助計算和解決有關(guān)圓的問題。”
A.直覺動作思維占優(yōu)勢
B.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
C.抽象邏輯思維占主導
D.聚合思維占主導
最新試題
個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。()
在教育教學中,教師一般用紅色筆批改作業(yè),這能夠體現(xiàn)知覺的()。
頭腦風暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()
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