A.定勢
B.功能固著
C.遷移
D.創(chuàng)造性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.內(nèi)部動機
B.外部動機
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.連鎖學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.規(guī)則學(xué)習(xí)
A.言語信息學(xué)習(xí)
B.動作技能學(xué)習(xí)
C.智慧技能學(xué)習(xí)
D.認知策略學(xué)習(xí)
A.杯弓蛇影
B.蜜蜂采蜜
C.兒童對成人的模仿
D.近墨者黑
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.水平差異
A.心理自我
B.生理自我
C.社會自我
D.理想自我
A.發(fā)展勤奮感
B.培養(yǎng)主動性
C.形成親密感
D.建立自我同一感
A.皮亞杰
B.布魯納
C.維果斯基
D.埃里克森
A.認識定義的符號
B.熟練的運用定義
C.?dāng)⑹龆x的含義
D.背誦定義
A.教學(xué)過程
B.學(xué)習(xí)過程
C.評價過程
D.反思過程
最新試題
分析教學(xué)對象主要是分析()。
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。()
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。()
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
“認知策略”是布魯納于l950年提出的。()
教學(xué)中常用的評價方式有()。