某中班幼兒小超，經(jīng)常遲到、曠課，與其他幼兒打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，盡管老師多次和他談話、批評(píng)教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師都對(duì)他失去了信心。不過(guò)，小超也不是一無(wú)是處，他的體育很棒，畫畫也特別好。
問(wèn)題：
請(qǐng)談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。
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A．智力發(fā)育遲緩的幼兒
B．學(xué)業(yè)成績(jī)中等的幼兒
C．學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的幼兒
D．活潑開朗的幼兒
A．幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的
B．幼兒自身是一張白紙
C．幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?br />
D．幼兒是處于發(fā)展過(guò)程中的人
最新試題
一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
有一位老師，他在上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)話，一次在他講錯(cuò)之后，一位同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，您講錯(cuò)了?！毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
對(duì)童年期的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的知識(shí)和淺顯的道理；在教學(xué)方法上，多采用直觀教具。這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的（）特點(diǎn)。
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會(huì)議”上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。在實(shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，請(qǐng)談?wù)勂湓颍?/p>
問(wèn)題：從教師觀的角度來(lái)評(píng)析這位老師的做法。
教師要關(guān)注（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
問(wèn)題：根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)理論，評(píng)析卡耐基繼母的做法。
問(wèn)題：試從教育觀的角度評(píng)析馬老師的行為。
問(wèn)題：請(qǐng)你從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教育行為。
教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（）。