A.給學生權利
B.教給學生知識
C.尊重和信賴學生
D.尊重學生家長
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A.優(yōu)秀學生
B.單親家庭學生
C.每一位學生
D.智障學生
A.老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人
B.自我解嘲地笑著說："看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了。希望你們在課后也給我提提意見，幫助我改進工作吧！"
C.稍作整理，批評訓斥學生
D.認真地說："我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)。"
A.立即查找肇事者
B.讓學生把釘子敲平，開始上課，課后處理
C.幽默帶過，開始上課
D.讓班干部自我反思
A.關注學生的學業(yè)成績
B.關注學生在群體中的位置
C.關注和促進學生的全面發(fā)展
D.幫助學生認識自我，建立自信
A.堅持德育為先，把社會主義核心價值觀體系融入國民教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀
B.全面推進素質教育，面向全體學生，以育人為根本，以提高學生素質為目標，以促進學生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學習和終身發(fā)展服務
C.以學生為主導，以教師為主體，充分發(fā)揮學生的主動性
D.全面提高國民素質，努力造就一批拔尖創(chuàng)新人才
最新試題
問題：試從教育觀的角度評析馬老師的行為。
問題：請從學生觀的角度，評析于老師的教育行為。
某班學生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個釘子。下列處理方式中，最恰當的一項是（）。
教師要公正地對待學生，首先是要真正（）。
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會議”上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現，請談談其原因？
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。
有一位老師，他在上課時經常說錯話，一次在他講錯之后，一位同學舉手說：“老師，您講錯了?！毕铝刑幚矸绞阶钋‘數囊豁検牵ǎ?/p>
問題：試從教育觀的角度評析這位教師的做法。
問題：請分析甲、乙兩位老師不同的學生觀、教師觀。
在一個人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（）。