A.準備階段
B.醞釀階段
C.頓悟階段
D.驗證階段
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A.我常能將不成形的想法轉換為一具具體的觀點；
B.當我在表達較抽象的觀念時，擅長用比喻的方法；
C.溝通時，我會讓對方有思考別人論點的時間；
D.別人講不清時，我常扮演幫他講清楚的角色。
A.加強人才工作本位建設
B.加強人才工作農(nóng)業(yè)建設
C.加強人才工作法制建設
D.加強人才工作經(jīng)濟建設
A.專門領域知識
B.內在動機心智
C.多元文化經(jīng)驗心智
D.專門領域判斷標準心智
E.問題發(fā)現(xiàn)心智
A.文化；
B.家庭；
C.情境；
D.社會階層；
E.個人影響。
A.適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要
B.以提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力為核心
C.以高層次人才和緊缺人才為重點
D.打造一支宏大的高素質專業(yè)技術人才隊伍
E.打造一支宏大的普通的專業(yè)技術人才隊伍
最新試題
王石是怎樣用自己的能力引領風氣的（）
《人間詞話》堪稱王國維文學批評的代表作，它熔中國古典文化和西方哲學、美學于一爐，獨樹一幟，構筑一個以（）為中心的文藝理論體系，這些概念是一種自學的創(chuàng)造。
對創(chuàng)新的認識，德魯克認為（）
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括（）方面。
創(chuàng)新概念最早是（）提出來的，他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力，也為科技創(chuàng)新提供適應的環(huán)境和氛圍。
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力，也為科技創(chuàng)新提供適應的環(huán)境和氛圍。
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。
右腦教育起源于日本，早在20世紀50年代，日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達（）
一個國家只有擁有強大的（）能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機，贏得主動。