A.多重識別學習
B.言語聯(lián)想學習
C.信號學習
D.概念學習
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A.直接傳遞
B.間接傳遞
C.循環(huán)傳遞
D.輻射傳遞
A.強化
B.刺激
C.反應(yīng)
D.評價
A.羅森塔爾
B.史莫克
C.奧蘇貝爾
D.古德
A.團隊組織
B.學習小組
C.學生宿舍的寢室
D.班級中的“團伙”
A.信號學習
B.連鎖
C.概念學習
D.原則學習
A.低耗性標準
B.可能性標準
C.價值性標準
D.細致性標準
A.變通性
B.流暢性
C.獨創(chuàng)性
D.獨立性
A.艾里克森
B.皮亞杰
C.柯爾柏格
D.馬斯洛
A.促進心理的成熟與發(fā)展
B.獲得好的成績
C.適應(yīng)社會發(fā)展
D.個體生活的需要
A.價值化
B.人格化
C.社會化
D.差異化
最新試題
問題解決的過程可分為四個階段,即()、()、()、()。
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標;消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為,遠離或回避某一目標。
所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。
當你熟悉塑料袋裝東西的功能后,就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
簡述動機的類型。
聯(lián)系實際,談?wù)勚袑W生心理發(fā)展的主要特點。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學生的()。
簡述心理發(fā)展的含義。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因,“白板說”觀點屬于()。
身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨立精神的加強,是()表現(xiàn)出的總體性的階段特征。