要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W生心理發(fā)展的主要特點。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。