A．成立了專門的研究機(jī)構(gòu)
B．配置計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備
C．開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件
D．進(jìn)行CAI學(xué)術(shù)交流
E．培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)
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A．新知識(shí)的獲得
B．知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C．對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)
D．知識(shí)的儲(chǔ)存
E．知識(shí)的呈現(xiàn)
A．智力
B．知識(shí)
C．技能
D．創(chuàng)造性思維
A．逆向遷移
B．負(fù)遷移
C．順向遷移
D．正遷移
A．群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)
B．群體間競(jìng)爭(zhēng)
C．個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)
D．個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng)
A．正遷移
B．負(fù)遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
最新試題
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的類型。
自我意識(shí)的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識(shí)和()。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成()。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。
簡(jiǎn)述瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間范圍。
人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動(dòng)物的（）。
問題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即()、()、()、()。