以（）等人為代表提出產(chǎn)生式理論．認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

簡述動機的含義及功能。

簡述認知結(jié)構(gòu)的遷移觀。

學習期待

陸欽斯的（）實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：（1）他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？（2）如不正確，正確的歸因應是怎樣的？（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？

定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和（）兩種。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。

簡述遷移與教學的辯證關系。