培訓(xùn)目標(biāo)對受訓(xùn)者傳達的意圖中，下面（）的說法是錯誤的。

反應(yīng)層面的評估一般采用（）。

以下屬于培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容是（）。

對（）受訓(xùn)者，宜采用以教師為主教學(xué)方法，以理論講授，報告會為主。

運用三維培訓(xùn)需求分析模型對培訓(xùn)需求進行分析時，（）的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主，著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。

柯克帕特里克四級評估模式屬于（）評估模式的一種。

（）是培訓(xùn)項目計劃和培訓(xùn)方案制訂與實施的導(dǎo)航燈。

學(xué)習(xí)層面的評估一般采用（）。

前瞻性培訓(xùn)需求評估模型是建立在（）的基礎(chǔ)上。

為了便于管理，需要外出培訓(xùn)的員工應(yīng)做好相關(guān)工作，以下說法錯誤的是（）。