下列關(guān)于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）

（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。

下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）

通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。

下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）

20世紀50年代后，美國教育質(zhì)量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）

德國19世紀的柏林大學(xué)與17—18世紀新大學(xué)運動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）

下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）

下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）

“正式把確立全國性中小學(xué)課程標準作為一項重要任務(wù)，要求每州的教改計劃都要包括課程內(nèi)容標準的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）