（）是指在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時，有意識地將化學(xué)符號與它所代表的宏觀事物、所反應(yīng)的微觀結(jié)構(gòu)有機聯(lián)系起來，深入挖掘符號本身所承載的多重意義，使化學(xué)用語的涵義具體化，從而做到在理解化學(xué)用語意義的基礎(chǔ)上進行技能的學(xué)習(xí)。

化學(xué)實驗改革包括（）。①化學(xué)實驗探究化；②化學(xué)實驗生活化；③化學(xué)實驗趣味化；④化學(xué)實驗綠色化；⑤化學(xué)實驗微型化；⑥化學(xué)實驗現(xiàn)代化；⑦化學(xué)實驗社會化

在實驗結(jié)果的處理階段，通常使用（）的處理方式，來表示一個量的變化引起另一個量變化的情況，其鮮明、直觀、簡單、明了的特點有利于發(fā)現(xiàn)、解釋和說明物質(zhì)及其變化的規(guī)律性。

關(guān)于STS教育，下列說法錯誤的是（）。

關(guān)于探究活動，下列說法正確的是（）。

教師要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，（）有助于學(xué)生理解知識，但無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的功能，不能替代化學(xué)實驗。

面對復(fù)雜的化學(xué)計算題，下列哪種學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生分析所給信息，做出正確決策？（）

根據(jù)在教學(xué)中的實踐形式分類，化學(xué)實驗可分為（）。①演示實驗；②并進實驗；③學(xué)生實驗；④描述實驗；⑤實驗習(xí)題；⑥投影實驗

完成如下化學(xué)實驗探究模式：創(chuàng)設(shè)情境→明確問題→提出假設(shè)→（）→得出結(jié)論→交流與應(yīng)用

化學(xué)（）是學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來一般不存在困難，但是往往感到難以記憶。