A、二
B、三
C、四
D、五
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A、德國
B、中國
C、美國
D、英國
A、牽一發(fā)而動全身
B、所有的人必須移位
C、個別人需要移位
D、每個教授和同行之間的關(guān)系非常簡單
A、中國
B、日本
C、美國
D、法國
A、與申請人不同校
B、與申請人沒有師承關(guān)系
C、與申請人沒有同學關(guān)系
D、與申請人不是同一個國家人
A、牽一發(fā)而動全身
B、所有的人必須要移位
C、終身制度
D、保證了每個教授之間是非常簡單的關(guān)系
A、一直不斷的教學
B、跟在教授的后面
C、鉆政府的空子
D、必須獻身于科學
A、日本
B、美國
C、中國
D、德國
A、研究的獨立性
B、研究的廣泛性
C、研究的創(chuàng)造性
D、研究的成功
A、科研能力
B、家庭背景
C、個人出身
D、個人口才
A、德高望重者
B、具有先進教育理念的教師
C、多年的教師
D、具有優(yōu)秀科學工作的研究者
最新試題
1983年,美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了?!边@里的他指()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()