A、學(xué)生
B、教師
C、市民
D、教授
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、馬克思
B、戈培爾
C、恩格斯
D、瓦格納爾
A、波恩大學(xué)
B、耶拿大學(xué)
C、哥廷根大學(xué)
D、柏林大學(xué)
A、專家
B、學(xué)者
C、畢業(yè)生
D、文化人
A、拿到高中畢業(yè)證就可以
B、推薦
C、自主招生
D、高考
A、霍金
B、牛頓
C、愛因斯坦
D、法拉第
A、美國
B、日本
C、中國
D、德國
A、碩士
B、學(xué)士
C、博士
D、博士后
A、一
B、二
C、三
D、四
A、等級制度
B、封建制度
C、金錢制度
D、軍事制度
A、創(chuàng)造力的個(gè)性
B、密集的勞動人口
C、創(chuàng)造性的勞動力
D、個(gè)人能動力
最新試題
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項(xiàng)是()
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
20世紀(jì)50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項(xiàng)是()
德國20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯(cuò)誤的是()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是()
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,來?shí)現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。