教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時期、（）、完善時期四個時期。

心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。

（）包括在教學(xué)之前對教學(xué)中效果的預(yù)測和評估，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)測和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

學(xué)生對學(xué)與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面。即（）與（）。

學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包括學(xué)生、（）、教學(xué)內(nèi)容、（）、教學(xué)環(huán)境五個要素。

由于（）是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。

教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的（）。

（）雖是一個獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

教育心理學(xué)的作用體現(xiàn)在（）。

教育心理學(xué)研究通常采用的方法有（）、調(diào)查法、（）、個案法和行動研究法等。