20世紀20年代以后，西方教育心理學吸取了（）和（）方面的成果，大大的擴充了自己的內(nèi)容。

由于（）是在教育的實際情況下進行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實際。

教育心理學研究通常采用的方法有（）、調(diào)查法、（）、個案法和行動研究法等。

簡述教師在學與教過程中的地位。

教育心理學大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時期、（）、完善時期四個時期。

心理學研究的具體任務包括（）。

教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（）環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。

（）是研究如何促使學生從內(nèi)部理解所學內(nèi)容的意義，并對學習進行自我調(diào)節(jié)。

學生對學與教過程的影響體現(xiàn)在兩個方面，既（）（）

教育心理學對教育實踐具有（）、解釋、（）、控制的作用。