（）包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)中效果的預(yù)測(cè)和評(píng)估，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)測(cè)和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。

學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）兩個(gè)方面。

試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程。

20年代以后，學(xué)科心理學(xué)的發(fā)展很快，也成了（）的組成部分。

（）一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。

《教育心理學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》

布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、（）、（）和社會(huì)文化研究。

簡(jiǎn)述教師在學(xué)與教過(guò)程中的地位。