在計劃中，只有（）才與幼兒發(fā)生直接關系

對幼兒園小組活動特點理解不正確的是（）

以幼兒的學習為出發(fā)點，指出幼兒在學習以后應該知道的和能夠做到的表現(xiàn)，可稱之為（）。

課程目標的（）是在課程之前預設的規(guī)定的，即定下課程結束后幼兒應習得的具體行為或應知會的統(tǒng)一要求

幼兒能夠完成某項活動，會影響其自信心和成就感，這說明兒童的發(fā)展具有（）。

“幼兒園教育的評價就是檢驗目標是否達成”，這說明課程目標（）

決定一個班級內活動區(qū)數(shù)量的主要因素是（）。

對教育教學之間的關系理解不正確的是（）

幼兒園課程內容與課程目標的關系說法不正確的是（）

在提供幼兒學習的內容時，應盡可能地使幼兒看得見摸得著，要讓他們能夠親身感受和體驗。這體現(xiàn)了選擇內容時應（）