A、行為塑造
B、強(qiáng)化訓(xùn)練
C、在行為和認(rèn)知之間建立良性循環(huán)過(guò)程
D、加強(qiáng)求助者在行為訓(xùn)練中的觀察學(xué)習(xí)
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A、同時(shí)治療
B、放棄治療
C、針對(duì)不同情境使用最恰當(dāng)?shù)姆潘捎?xùn)練方法
D、針對(duì)不同情境建立幾個(gè)不同的焦慮等級(jí)表
A、行為療法
B、求助者中心療法
C、厭惡療法
D、合理情緒療法
A、絕對(duì)性思考
B、情緒推理
C、選擇性概括
D、過(guò)度引申
A、有焦慮情緒
B、對(duì)造成過(guò)傷害的事件有強(qiáng)烈的恐懼
C、有恐懼情緒
D、對(duì)某種事件有不明原因的強(qiáng)烈恐懼
A、漂浮焦慮
B、自知力受到了影響
C、缺乏自尊
D、心理沖突時(shí)間持久
A、P
B、E
C、L
D、N
A、素質(zhì)特質(zhì)
B、氣質(zhì)特質(zhì)
C、根源特質(zhì)
D、能力特質(zhì)
A、比率智商
B、離差智商
C、等級(jí)相關(guān)
D、比率相關(guān)
A、道德問(wèn)題
B、求助者消極性情緒
C、理念問(wèn)題
D、求助者的不合理信念
A、共情
B、人格完善
C、依賴
D、完美生活
最新試題
對(duì)具有視覺障礙的學(xué)生實(shí)行教育,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)()。
求助者將隨自我經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸改善,這樣理解臨床資料的學(xué)者可能是()。
按照柯克的標(biāo)準(zhǔn),智商在()之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護(hù)自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護(hù)下從事有一定經(jīng)濟(jì)收入的工作。
心理的反映是()的反映。
對(duì)本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為()。
該求助者出現(xiàn)的主要癥狀包括()。
關(guān)于WISC-CR的備用分測(cè)驗(yàn),下列說(shuō)法準(zhǔn)確的包括()。
少年期性心理咨詢的主要內(nèi)容包括()。
對(duì)該求助者的初步診斷最可能的是()。