A、在互動(dòng)過(guò)程中求助者內(nèi)在態(tài)度、情感及體驗(yàn)性的活動(dòng)過(guò)程
B、他人行為對(duì)求助者內(nèi)在態(tài)度、情感及體驗(yàn)性活動(dòng)的影響力
C、求助者鞏固行為的固有順序及其發(fā)展的規(guī)律性
D、求助者內(nèi)在的心理歷程及其發(fā)展演變的規(guī)律性
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A、通過(guò)角色扮演和想像使求助者面臨一種可引發(fā)焦慮的情境
B、讓求助者評(píng)價(jià)相應(yīng)的焦慮水平并覺(jué)察到與焦慮相關(guān)的認(rèn)知
C、幫助求助者接受咨詢(xún)師提供的正確應(yīng)對(duì)焦慮情境的相關(guān)知識(shí)
D、幫助求助者重新評(píng)價(jià)自我陳述并注意重新評(píng)價(jià)后的焦慮水平
A、與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞并且伴隨睡眠紊亂
B、人格的一些方面顯著增強(qiáng)導(dǎo)致牢固和持久的適應(yīng)不良
C、由人格偏離引起的適應(yīng)不良從童年或少年時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)
D、由人格偏離引起的適應(yīng)不良給本人帶來(lái)痛苦或貽害周?chē)?/p>
A、初中以下文化程度
B、嚴(yán)重心理問(wèn)題
C、初中以上文化程度
D、重性精神病患者
A、焦慮
B、情緒高漲
C、偏執(zhí)
D、精神病性
A、問(wèn)題模糊
B、過(guò)分概括
C、情緒低落
D、概念不清
A、解除求助者戒備心理
B、消除求助者的依賴(lài)感
C、正確進(jìn)行診斷和分析
D、采用誠(chéng)懇幫助的態(tài)度
A、在哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題
B、出現(xiàn)的問(wèn)題如何校正
C、問(wèn)題的表現(xiàn)程度如何
D、引發(fā)問(wèn)題的原因所在
A、注重形成靶行為的歷史原因
B、用客觀的操作性術(shù)語(yǔ)描述治療程序
C、只以外顯行為作為評(píng)價(jià)療效的標(biāo)準(zhǔn)
D、依據(jù)實(shí)驗(yàn)研究,從中引申出假設(shè)和治療技術(shù)
A、經(jīng)濟(jì)
B、實(shí)用
C、盡量大
D、盡量小
E、減少誤差
A、增加應(yīng)對(duì)壓力事件的物質(zhì)條件
B、避免因壓力而產(chǎn)生軀體化癥狀
C、使當(dāng)事人有效避開(kāi)危險(xiǎn)
D、給當(dāng)事人提供精神支持
最新試題
按照柯克的標(biāo)準(zhǔn),智商在()之間的學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練后能生活自理、保護(hù)自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護(hù)下從事有一定經(jīng)濟(jì)收入的工作。
引發(fā)該求助者問(wèn)題的社會(huì)原因包括()。
在遇到危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài),稱(chēng)為()。
下列對(duì)情緒與行為障礙的學(xué)生描述中準(zhǔn)確的有()。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在記憶方面的障礙是()。
在600個(gè)學(xué)生中,答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)為150人,則該項(xiàng)目的難度為()。
對(duì)本案例主要的咨詢(xún)思路應(yīng)該是()。
少年期性心理咨詢(xún)的主要內(nèi)容包括()。
求助者將隨自我經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸改善,這樣理解臨床資料的學(xué)者可能是()。
引發(fā)求助者心理問(wèn)題的關(guān)鍵原因是()。