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A.防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)具有緩和作用
B.經(jīng)常性使用防衛(wèi)機(jī)制，形成為習(xí)慣，可能使個(gè)人喪失解決問(wèn)題的能力，妨礙個(gè)人潛能之發(fā)展
C.使用過(guò)度，有時(shí)反而因之制造更大、更多的問(wèn)題
D.有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展
E.宏觀
A、共同的奮斗目標(biāo)
B、有堅(jiān)強(qiáng)、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)
C、有統(tǒng)一的教育理念，與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系
D、教師個(gè)人利益與集體利益保持一致
A.自尊
B.成就
C.交往
D.物質(zhì)
E.潛在課程作為學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能是系統(tǒng)的、共通的，也可能是個(gè)別的、零碎的
最新試題
用指責(zé)表達(dá)自己情緒感受往往引發(fā)對(duì)方的（）
以下哪項(xiàng)不是中層干部課程體系建設(shè)的實(shí)踐成果（）
接收性的學(xué)習(xí)有（）的時(shí)間是教師來(lái)講授事實(shí)性的知識(shí)，然后用啟發(fā)和提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生來(lái)理解知識(shí)。
情緒管理的第一步是（）
要推動(dòng)高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。
“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展……深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”這句話有四個(gè)層面的含義，其中辦好讓人民滿意的教育戰(zhàn)略，是真正落實(shí)民生工程，是指向追求中國(guó)夢(mèng)的具體體現(xiàn)，屬于（）
中國(guó)教育未來(lái)總體發(fā)展趨勢(shì)是從基本現(xiàn)代化到整體現(xiàn)代化。
中國(guó)教育現(xiàn)代化模式，由原來(lái)粗放型的、探索型的逐步進(jìn)入到成熟階段，到2050年要實(shí)現(xiàn)（）
在設(shè)計(jì)中層干部培訓(xùn)課程體系過(guò)程中，一貫堅(jiān)持的思想不包括（）
教師上課如何使用教案？（）