20世紀80年代中期，日本教育領域出現了“教育荒廢”現象，表現為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現所謂問題教師，學校出現大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）

下列沒有體現出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）

20世紀20年代蘇聯“綜合教學大綱”的突出特點是（）

下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）

1931年蘇聯通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）

1983年，美國中小學教育質量調查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）

下列關于20世紀蘇聯教育的鐘擺現象說法不正確的一項是（）

下列選項中，不屬于蘇聯建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）

通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當的方法，來實現教育目的，體現了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。

下列關于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）