專業(yè)倫理敏感

幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

教師職業(yè)行為的惡可以劃分為不同的等級。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

教師在突發(fā)性或災(zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位，然后再去考慮幼兒的安全。

在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中，我們不能探討出教師個體道德形成的根源。

傾聽中的倫理技巧有哪些？

幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。