在人生價值中，人作為價值的客體，相對于不同的主體，可以表現(xiàn)出不同情況。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

教師職業(yè)行為中的善行和惡行，可以進行價值量的區(qū)分。

只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標準和尺度。

教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。