A.道德價值目標
B.道德評價目標
C.道德教育目標
D.道德動機目標
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A.教師職業(yè)和社會職業(yè)行為總體道德要求的關(guān)系
B.教師社個人勞動和社會勞動價值取向之間的關(guān)系
C.教師道德行為與社會對教師道德期望之間的關(guān)系
D.教師個人與他人和社會整體教育利益的關(guān)系
A.教書育人、樂于奉獻
B.熱愛教育、忠誠教育
C.愛崗敬業(yè)、忠于職守
D.關(guān)愛學生、為人師表
A.培養(yǎng)具有專業(yè)知識的高等人才
B.培養(yǎng)具有勞動技能的高等人才
C.培養(yǎng)具有高尚思想品德的專業(yè)人才
D.培養(yǎng)具有生產(chǎn)技能的專業(yè)人才
A.道德義務(wù)感
B.道德責任感
C.道德情操感
D.道德良心感
A.教師職業(yè)活動
B.教師個人
C.教師的家庭環(huán)境
D.教師的人際環(huán)境
最新試題
專業(yè)倫理
專業(yè)倫理的價值有哪些?
傾聽中的倫理技巧有哪些?
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展,激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。
教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。
愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。
下列教學內(nèi)容中可以采用引導發(fā)現(xiàn)法的是()
教師職業(yè)行為中的善行和惡行,可以進行價值量的區(qū)分。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。