A.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師道德原則和規(guī)范是外在的制約，因此需要通過(guò)教師的道德范疇來(lái)發(fā)揮作用
B.教師道德范疇體現(xiàn)了人們對(duì)教師道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段
C.教師道德范疇是人們對(duì)教師道德原則和規(guī)范所包含的師德要求的一些概括和總結(jié)
D.通過(guò)考察教師道德范疇無(wú)法了解一定社會(huì)教師的道德覺(jué)悟程度
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A.道德義務(wù)
B.道德權(quán)利
C.道德價(jià)值目標(biāo)
D.道德良心
A.被動(dòng)性
B.外在性
C.實(shí)在性
D.中介性
A.被動(dòng)性
B.外在性
C.實(shí)在性
D.中介性
A.道德價(jià)值目標(biāo)
B.道德評(píng)價(jià)目標(biāo)
C.道德教育目標(biāo)
D.道德動(dòng)機(jī)目標(biāo)
A.教師職業(yè)和社會(huì)職業(yè)行為總體道德要求的關(guān)系
B.教師社個(gè)人勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)價(jià)值取向之間的關(guān)系
C.教師道德行為與社會(huì)對(duì)教師道德期望之間的關(guān)系
D.教師個(gè)人與他人和社會(huì)整體教育利益的關(guān)系
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傾聽(tīng)中的倫理技巧有哪些？
專(zhuān)業(yè)倫理的價(jià)值有哪些？
專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范對(duì)幼兒園教師個(gè)體來(lái)說(shuō)是一種“自律”。
教師準(zhǔn)入和聘用制度，主要指教師資格證書(shū)制度以及教師招聘和錄用制度。
從教師道德實(shí)踐客觀(guān)社會(huì)環(huán)境中，我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無(wú)為、超越的理想人格。
“慎獨(dú)”的表現(xiàn)形式是主觀(guān)的，但其內(nèi)容是客觀(guān)的。
只有通過(guò)教師的道德行為選擇，道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。
愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。