只有通過教師的道德行為選擇，道德準則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的道德行為。

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

為了測定學生在學習結(jié)束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于（）

教師道德行為的社會評價形式主要特點是評價者和行為者處于不同的兩極。

揭示教師道德行為的特征，可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。

傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。

富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。