幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德，就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。

幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。

富有期待的言語能夠促進幼兒的認知發(fā)展，激發(fā)幼兒的思維和創(chuàng)造力。

教師對幼兒應(yīng)承擔(dān)的倫理責(zé)任有哪些？

我們必須將幼兒當(dāng)“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。

英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示？

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

教育應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)學(xué)生成人為第一要務(wù)，以發(fā)展人性、培養(yǎng)人格、改善人生為根本目的。