A.市場規(guī)則實(shí)質(zhì)上來源于市場外部的社會文化環(huán)境和價值觀念
B.市場行為不僅是一種社會行為,同樣也是一種文化倫理行為
C.市場經(jīng)濟(jì)秩序?qū)嶋H上是由社會的文化價值觀念來維護(hù)的
D.市場經(jīng)濟(jì)秩序的建立是以特定的文化精神作基礎(chǔ)的
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A.市場經(jīng)濟(jì)蘊(yùn)含著特定的文化價值觀念
B.市場經(jīng)濟(jì)秩序的建立必須以文化倫理精神作基礎(chǔ)
C.市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展必須灌注著一種文化精神
D.市場經(jīng)濟(jì)是人實(shí)現(xiàn)自身價值和文化理想的手段
A.肯定性服務(wù)
B.超越性服務(wù)
C.否定性服務(wù)
D.前導(dǎo)性服務(wù)
A.強(qiáng)化辦學(xué)理念中的服務(wù)意識,樹立主動適應(yīng)社會的服務(wù)觀
B.強(qiáng)化高校職能意識,樹立全方位的服務(wù)觀
C.強(qiáng)化區(qū)域化意識,樹立協(xié)調(diào)發(fā)展的服務(wù)觀
D.強(qiáng)化效益意識,樹立合作雙贏的服務(wù)觀
A.敬業(yè)樂教,強(qiáng)化責(zé)任
B.熱愛學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主
C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),學(xué)術(shù)誠信
D.追求創(chuàng)新,注重個性
A.自由主義
B.新自由主義
C.人本主義
D.實(shí)用主義
最新試題
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
揭示教師道德行為的特征,可以從行為發(fā)生的主觀因素和行為后果的客觀因素入手。
只有通過教師的道德行為選擇,道德準(zhǔn)則才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的道德行為。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。
傾聽中的倫理技巧有哪些?
幼兒園教師的地位與尊嚴(yán)取決于工資的高低。
教師在突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件發(fā)生時可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考慮幼兒的安全。
從教師道德實(shí)踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,而不是成人的附庸。
在人生價值中,人作為價值的客體,相對于不同的主體,可以表現(xiàn)出不同情況。