A.未成年人擅自外出夜不歸宿的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)查找
B.學(xué)生曠課時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母取得聯(lián)系
C.收留夜不歸宿的未成年人的,應(yīng)當(dāng)征得其父母同意
D.收留夜不歸宿的未成年人時(shí),在四十八小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知其父母、其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)校
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A.監(jiān)護(hù)人
B.學(xué)校
C.學(xué)生
D.教師
A.偷竊、故意毀壞財(cái)物
B.參與賭博或者變相賭博
C.糾集他人結(jié)伙滋事,擾亂治安
D.進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所
A.選址須要位于中小學(xué)校園50米之外
B.選址須要位于中小學(xué)校園100米之外
C.選址須位于中小學(xué)校園150米之外
D.選址須位于中小學(xué)校園200米之外
A.家庭保護(hù)
B.社會(huì)保護(hù)
C.學(xué)校保護(hù)
D.司法保護(hù)
A.喪失教師資格五年后可重新考取
B.未來(lái)十年內(nèi)不得從事教師職業(yè)
C.永久喪失教師資格
D.可在民辦學(xué)校從事教師職業(yè)
A.合理,有利于對(duì)學(xué)生的管教
B.合理,一切為了學(xué)生好
C.不合理,侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)
D.不合理,侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)
A.正確,學(xué)校的做法沒(méi)有違反規(guī)定
B.正確,教師不應(yīng)給學(xué)校出難題
C.不正確,侵犯了教師的權(quán)利
D.不正確,學(xué)校無(wú)權(quán)打壓教師
A.擔(dān)任時(shí)間連續(xù) 3 學(xué)年以上的教師才有資格
B.熱愛學(xué)生,善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通
C.具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力
D.從任課教師中選聘并需要接受崗前培訓(xùn)
A.為人師表
B.熱愛學(xué)生
C.愛崗敬業(yè)
D.依法治教
A.愛國(guó)守法
B.愛崗敬業(yè)
C.關(guān)愛學(xué)生
D.教書育人
最新試題
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
為了能在演講比賽上脫稿演講,小明將演講稿讀了8遍發(fā)現(xiàn)自己剛好會(huì)背,要想記憶效果更牢固,小明一共需要背()遍。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲,原因是老師開展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng),在班級(jí)中選擇一些佼佼者,再由他們擔(dān)任小老師的角色,去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
樂(lè)樂(lè)開心的跟同桌說(shuō):媽媽終于不再讓我打掃樓梯了,下次我一定要誠(chéng)實(shí)一點(diǎn),不能在偷改成績(jī)單了。媽媽“不再讓樂(lè)樂(lè)打掃樓梯”的做法屬于()。
課間的時(shí)候,小梅的鉛筆盒掉到地上,正巧被打鬧的同學(xué)不慎踩到,盡管同學(xué)已經(jīng)向他道歉,但小梅還是傷心的哭起來(lái),怎么也哄不好。小梅的氣質(zhì)類型最可能屬于()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。
臨近期末,張老師要編制一套試題來(lái)測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
為了提高學(xué)生的成績(jī),邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績(jī)上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說(shuō)明邵老師處在()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過(guò)程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說(shuō)明其價(jià)值取向是()。