A.心境
B.激情
C.應(yīng)激
D.情感
你可能感興趣的試題
A.注意的分散
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定
A.抽象性
B.概括性
C.間接性
D.情境性
A.直覺思維
B.發(fā)散思維
C.聚合思維
D.分析思維
A.定勢
B.功能固著
C.遷移
D.原型啟發(fā)
A.獨(dú)創(chuàng)性;變通性
B.變通性;流暢性
C.流暢性;變通性
D.變通性;獨(dú)創(chuàng)性
A.5+4組塊
B.7±2組塊
C.9個(gè)組塊
D.8±1組塊
A.情境記憶
B.語義記憶
C.陳述性記憶
D.程序性記憶
A.短時(shí)記憶
B.工作記憶
C.感覺記憶
D.長時(shí)記憶
A.干擾抑制說
B.痕跡衰退說
C.提取失敗說
D.壓抑說
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
最新試題
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語言向?qū)W生描述了紅軍長征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于()。
王老師是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型教師,在他的觀念里:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)連續(xù)創(chuàng)造的過程”,所以每次他都能改變死板的教學(xué)模式。這說明其價(jià)值取向是()。
對牛老師來說其實(shí)并沒有嚴(yán)格界定的勞動場所,無論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動的()。
《三字經(jīng)》是我國古代的經(jīng)典啟蒙教材,直至今日,我們?nèi)阅芸匆娫S多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說明教育具有()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗(yàn)證碼,小明在輸入驗(yàn)證碼后,再去想驗(yàn)證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點(diǎn)的是()。
小明填寫古詩詞的時(shí)候,明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來,他很迷惑,為什么會遺忘呢?小明遺忘的原因可能是()。
在母親節(jié)的時(shí)候,王老師給學(xué)生提供了一些卡片、膠水、小木棒等材料,讓學(xué)生實(shí)際動手去制作“母親節(jié)賀卡”、“康乃馨”等小禮物。這樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法是()。
夏朝出現(xiàn)了最早的學(xué)校教育形態(tài),其教育場所是()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。