能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）

根據美國學者弗勒和布朗等提出的生涯關注理論，教師關心如何教好每堂課的內容．總是關心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關的問題時，處于的發(fā)展階段是（）

學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)？（）

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）.

福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的（）

根據福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在（）階段。

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

關注學生的學習成績是關注學生階段。

教師在上課時既要關注自己的教學，又要注意到學生上課專心與否，這種能力屬于（）。