合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）

在應(yīng)用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略，這是指（）

布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。

（）是由美國心理學家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學習者個別差異的教學方法。

讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（）。

對程序教學貢獻最大的心理學家是斯金納。

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

“以提供建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。

教師的教學策略主要有兩種：一是以教師為主導的教學策略；二是以學生為中心的教學策略。

個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。